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课改简报123期
文章作者: 管理员     文章来源: 本站原创  发布时间:2014-03-24  浏览:452

浅谈高中物理导学案的编制和使用

高一年级  李静华

在学校推行的课程教学改革中,导学案的编制,修改和使用都是非常重要的环节。没有高质量的导学案,高效课堂将无法实现,所以我们需要在导学案的编制,修改上狠下功夫,只有这样才能保证导学案的使用,才有望实现课堂的高效。如果导学案只是东拼西凑,草草应付,那就没有任何效果,只是劳民伤财,浪费学生的宝贵时间,那样的导学案就要坚决淘汰,那样衍生出的课改也背离了课改的初衷。所以我们对导学案的编制和修改一定不能掉以轻心,必须认真对待,尽自己最大的努力编制出适合我们学生使用的导学案。

一、导学案及其作用

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。

导学案能为学生提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用:①学生自主学习的路线图;②课堂知识结构体系的呈现表;③学生课堂展示的备份资料;④学生课堂学习的随堂记录本;⑤自我反思小结的文本材料;⑥以后复习巩固使用的学习资料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识形成能力。因此,编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感,在此前提下寻求一些好方法。

二、导学案的特点

一份好的导学案能体现四个特点:

(一)问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

(二)知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。

(三)阅读思考是导学案的特色。

(四)巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

三、导学案的编写模式及编写原则

导学案的组成:学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。

(一)学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求:

1、数量以2-4个为宜,不能太多;

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;

3、可在目标中将学生自学中涉及的重难点以及易错、易混、易漏点作出标注,以便引起学生高度重视;

4、目标内容应明确具体,可操作性强、达成度高。教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求,又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。学习目标中尽量要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语。

(二)重点难点

  依据新课程标准要求,合理准确地确定本节课的重难点,便于学生有的放矢地进行自主学习。

(三)学法指导

有两种常见的形式:第一种是学科研究方法。常见的研究方法有:分析归纳法、模型法、实验推理法、转换法、类比法等。第二种是学生平时普遍的学习方法。如:做笔记的方法,自主学习的方法,小组合作的技巧等。

(四)知识链接

是对上节课的知识回顾或诊断检测, 题型依选择、填空、简单计算为主。该环节的作用:扫清学习新知识的障碍,为新知识的学习做好铺垫。

(五)学习内容

学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则:

1.课时化原则

在每本新教材中,每一节的内容用一课时一般是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。

2.问题化原则.

高质量的导学案要构建问题链和问题组群。尽可能通过问题设计启发学生思维方式,引导学生体验学习。教师在问题的设计上紧扣教材,围绕目标的要求,将问题进行整合,层层深入,环环相扣,同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题,形成“问题组”,以利于突出重点、突破难点。将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。要做到知识问题化,问题层次化,层次渐进化。

设计问题要注意①问题要能启发学生思维。②问题不易太多,太碎。③问题应引导学生阅读并思考; ④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。 ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你的发现?等等。

通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看仔细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。

例如在“平抛运动”时,我们的导学案对学生的自学和理解有很好的导向作用,教师先让学生动手做粉笔头向各个方向抛出的实验,观察运动轨迹,判断运动性质,进而分析它的受力情况,并让学生联想生活中与此类似的运动情况,使学生对抛体运动有一种直观的感受。然后进行层层深入的设问:①在抛出后的运动过程中,小球受力情况如何?②小球在水平方向有加速度吗?它将怎样运动?③我们用公式如何表示小球的水平坐标随时间变化的规律?④小球在竖直方向有初速度吗?有加速度吗?若有,是多大?小球在竖直方向做什么运动?⑤根据运动学规律,请表示小球在竖直方向的坐标随时间变化的规律?⑥小球的位置能否用它的坐标(x,y)描述?能否确定小球在任意时刻的位置?这样一些问题对平抛运动这一重点内容的各个知识层面都设及到了,且前后过度很自然,有很强的逻辑性,科学性,学生很容易理解和记忆,能收到良好的教学效果,顺利完成教学目标。

总之,教师在教学中,根据具体教学内容和学生实际,适当合理的设问,力求每一问都问的科学、合理,问到点子上,有启发性、趣味性,能调动学生的积极性,使教与学达到密切配合,和谐统一,取得良好的教育教学效果。

3.层次化原则

在编写导学案时要认真研究导学案的层次性,学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。所谓的复杂问题就是由一个个简单问题组合而成,要解决复杂问题最直接的方法就是将问题分解,把复杂的问题分解成若干个简单问题,再逐个的解答。这样在一个个问题的解决过程中逐渐达成对学习主题的深入,全面的认识,便于学生自主探究。

如在讲授高中物理必修2“向心加速度”中,我们可以这样来设计问题。                            

问题 答案(教师引导学生完成)

1、什么叫速度的变化量? 等于末速度减去初速度

2、标量还是矢量? 矢量

3、直线加速运动中如何表示? 直线减速运动中如何表示?    

4、初末速度不在一条直线上如何表示?

遵循什么法则? 三角形定则                  

通过这一连串由浅入深,层层递进的提问,可以照顾到班上的每一位同学,使后进生能“摘到桃子”,也能够使优等生“吃饱”,同时也完成了本课时的教学目标。

学习内容包括课前自主预习和课堂探究。

学生的自主预习,包括学生自主读书、独立思考、自主练习等在内的由学生获取知识的过程。本环节应由学生课前独立完成,不会不懂的地方做好重点标注,要按时收发。下发学案后仔细研究老师批阅后出错的地方,课堂上进行重点探究、讨论、听同学或老师讲解。形式可包括预习内容和预习自测。本部分知识以填空、简答形式为主,也可增加些选择、简单计算。

课堂探究,可通过知识点设计为若干个探究式活动,设计形式为填表、问答、思考、例题、变式训练等形式。

(六)学习小结,即知识结构整理归纳

导学案上一定要设计出本节知识的知识总结。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留出空让学生来填。与其他章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系,同时还要有引导学生对解题方法、学习方法进行归纳。

(七)达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求:1、题型要多样,量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。2、对应的习题要紧扣本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点,具有针对性和典型性。3、难度适中,既面向全体,又关注差异。为拓展学生的思路,使学有余力的学生能有最大程度的收获,教师在编制导学案时,要求在难度、内容和形式上分等级进行设计。 4、规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。5.注重及时反馈矫正。反馈矫正是提高课堂教学效率的一个重要手段和途径,反馈与矫正的基本要求是“适时反馈,及时矫正;真实反馈,准确矫正”。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测,也可以是提问、展示、练习等多种形式。

(八)学习反思

 学生学习反思是由学生完成的,编制学案时只需指明有该环节,留有适当空余版面即可。学生通过本节课学习,反思学到了什么?哪些问题还没有掌握?我的疑惑还有哪些?哪些知识点还需强化记忆和理解?应该采取哪些措施进行补救?等等。

四.导学案的编制,修改和使用

导学案编制的基本程序为:主备人备课—集体研讨—课后优化。

1、主备人备课:学科组长提前一周召集全组老师,就一周内要进行的内容进行研究,确定教学目标、教学方法、设计教学流程,分析学生情况,并确定导学案主备人,主备人开始收集资料编制导学案初稿。

2、集体研讨:每周确定集体备课时间集中进行。首先,由备课组集体研究,提前一周对导学案进行第一轮集体研讨,确定导学案初稿,主备人修改;第二,学科教师进一步修订导学案,在修订完善后,交级部审阅批准后,印发学生使用。

3、课后优化:上完课后,教师根据课前及课堂的使用情况进行反思,并进行记录,以备再进一步对导学案修正完善。同时电子稿上传教科室,实现全校性资源共享。

(二)导学案的使用方法。

1、提前1-2天下发到学生手中,让学生有充足的时间预习、思考、讨论。上课前一天,任课教师将预习案收回,检查学生预习情况,掌握真实学情,设想课堂多种应对措施,保证点拨精当、简洁。

2、上课前将批阅完的学案再发给学生,教师根据各小组成员的导学案完成情况,给予总体评分,根据学案的若干项探究活动,依次带领学生在课堂上进行自主思考、合作探究、归纳总结等,对学生的学习及时给予点拨和鼓励;在学生探究结束后,教师针对各小组提出的问题,并结合自己已准备好的新授课的教学设计,进行点拨、引导、分析、讲解。教师及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,让课堂因互动而精彩。

3、课后,让学生每天拿出至少10分钟的时间,对照导学案回顾当天学习内容,补充、订正、完善个人导学案。

以上是本人对高中物理导学案的编制和使用的一点浅薄的看法,希望各位老师批评指正,以期在今后的教学中不断完善,不断创新,使导学案更趋学科特点,为学生更好的自主学习提供帮助。

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