当前位置: 首页  >  教师频道  >  课题研究
课改简报207期(1)试卷分析课的教学模式
文章作者: 于佳     文章来源: 本站原创  发布时间:2017-05-15  浏览:470

教学离不开考试。考试的目的之一就是考查学生对知识点的掌握情 况。考试属于教学评价中最常用的一种手段,也是了解教师教学效果与学生学习状况的一种重要途径。  试卷命题的主要依据是教材、教参和《课程标准》等。考前一定要研读试卷,所以我在拿到试卷后总先吃透教材,研究教参,熟悉课程标准吃透试卷内容,了解命题特点、考查范围、试卷难易度以及区分度等等。同时考后还要及时批改,并做好试卷分析,这是上好试卷评讲课的重要基础。而进行的试卷评析则极其重要一环。考试的价值除了师生都要看分数之外,更重要的是认真去评析试卷及答题中所反映出的教与学中存在的问题。教者不能把分数一说,答案一念就算完成任务了,学者更不能只看看成绩、听听答案就算解决问题了,师生双方都要充分认识到试卷评析的重要性。因此做好试卷评析,既能促进教师教学,又能促进学生学习,会起到事半功倍之效。然而试卷评讲课往往是费时低效的劳动,如何提高这类课型的有效性?试卷评析课怎样上才更有利于新课改的发展呢?本人在此就谈谈我自己在教学中通常采用两种评卷模式:  第一种点评模式主要有四个环节:即学生独自订正——小组合作订正——教师集中讲评——巩固发展练习等步骤。

1、学生独自订正:试卷批改后及时发放到学生手中,让学生自己首先自我分析试卷,找出错误所在,原因在哪,是知识点的缺失,还是粗心大意等等,做好试卷小结。  

2、小组合作订正:以学习小组为单位(人员不易太多,一般5——6人 即可),互相交流、探讨,共同解决试卷中出现的问题,并由组长统计本小组成员的试卷中出现的创新答案、错误之处,分类、归纳出来交给课代表,再由课代表交给任课教师。

3、  教师集中点评:教师根据上交的反馈信息,选择典型错误进行仔细地、认真地讲解与说明,同时对学生的创新答案给予充分的肯定,鼓励学生创新思维。

4、巩固发展练习:教师根据学生考试中出现的典型错误,重新设计一些具有针对性的练习,加强训练,以达到巩固基础、提高能力的效果。 第二种点评模式主要从以下几点着手:

1、统计、分析学生答题情况。首先广泛的收集错误,并进行归类整理,如审题不清出错、复习不足出错等,找出共性的典型错误,分析错误的原因,积极寻找对策,对症下药。发现学生思维的亮点,鼓励学生创新思维。

2、根据试卷特点和学生答题情况,确定评奖试卷目标和重点内容,一堂课突出解决两三个突出的问题,重点讲评部分试题。

3、布置学生自行改错。对那些因马虎、考虑不周、瞬间思维停滞而造成的错误,要求学生及时改正,对那些确实因知识结构残缺而造成的错误,要求学生要要做上标记,课下及时补缺补差,课堂上大胆质疑提问。

4、主要针对学生在考试中出现的问题,精选一些巩固性练习,比较集中的进行试题训练,促进学生对相关知识点的掌握和灵活应用。

月考试卷分析课

 [教学目的]

1、通过试卷分析,使学生对这一阶段所学的知识进行查漏补缺; 

2、通过试卷分析,使学生对答卷中所出现的错误案例有一个充分的认识; 

3、通过试卷分析,使学生掌握规范解题的思路和方法。

[教学重点]

对答卷中所出现的错误案例的剖析

[教学难点]

对解题思路分析过程中的突破口的确定

[教学关键]

要抓住典型的错误题例进行针对性的讨论、分析与讲解 [教学方法]

讲授法与讨论分析法相结合 [课的类型] 综合课型 [教学过程]

第一环节:通过对试卷结构分析与赋分统计(投影),使学生对本试卷结构及赋分情况有一个大致的了解。

讲解:从上表可以看出本卷的试题中涉及中学化学的知识点14个,占中学化学学科主要知识点(25个)的60%。

其中化学基本概念与原理占50%,元素化合物占16%,有机化学占4%,化学计算占11%,化学实验占19%。

第二环节:通过对试卷的特点分析(投影),使学生对高考的命题要求有一定的了解。

1、知识覆盖面较广,基本上按高考要求命题

化学实验比例占得较多,有机化学比例占得较少,主要是限于目前的复习进度。

2、试题的综合性较强,能力要求较高

对于还没有进行总复习来说,试题的难度有些偏大,主要是你们的学科综合能力还有待于进一步提高。 3、试题具有“三大一小”的特点 (1)试题中基本概念、基础理论所占比重大 (2)化学(或离子)方程式、电极反应式书写量大 (3)试题开放性大 (4)化学计算题量小

第三环节:通过对选择题答案及得分情况统计表(投影)的分析,让学生针对自己所学的知识进行一次查漏补缺。

第四环节:通过对非选择题部分得分情况统计表的分析,让学生针对自己所学的知识进行一次查漏补缺。 讲解:第5、6、10、13、14、15题得分率比较低,其中第10题特别低。主要原因是缺乏系统复习,对所学知识的

综合运用能力以及对基本概念的辨析能力较差,往往用单一的知识来解决问题,很容易掉进命题老师设计的陷阱中。因此,我们在解题之前,一定要做好审题和析题工作,因为审题是前提,析题是关键,解题是目的。没有做好基础性工作,是很难达到预期目的的。

讲解:第20题(2),22题 (1)(2),23题(1)(3),24题得分率较低。

1、离子方程式的书写注意事项(投影):

(1)必须符合化学反应规律,不得臆造化学方程式和化学式;

(2)正确书写化学式和离子符号,如易溶、易电离的电解质用离子符号表示,微溶的离子化合物,其稀溶液用离子符号表示,乳浊液用化学式表示,单质、氧化物、难溶物、气体、难电离物质等用化学式表示; (3)离子方程式的配平必须符合质量守恒定律和电荷守恒原理,要注意各系数不得存在公约数。

2、不规范答题或对原理理解模糊举例

(1)Cl2 – 2e– = 2Cl–

(2)Br2+SO32–+3H2O=SO42– + 2OH– + 2Br– + 4H+

(3)Br2 + SO32– + 2H2O = SO42– + 2HBr + 2H+

(4)2S2– + SO32– + 3H2O = 3S↓+ 6OH–

(5)化学方程式与离子方程式混淆,名称与符号混淆

(6)往往没有审好题就急于下笔,对基本原理还没有搞清楚就开始答题 (8)吸收多余的二氧化碳和水蒸气

第五环节:课堂小结(投影)

(1)化学用语书写必须规范; (2)化学术语的书写必须正确;

(3)语言表述必须简单扼要,突出要点,不写错别字;

(4)化学计算必须做到带单位计算,审题要细致,解题要规范,计算要准确。

第六环节:布置作业(投影)

1、根据自身答题情况和老师的分析,自主建立错误档案; 2、预习《第三节 物质检验实验方案设计》的内容;

3、设计“红砖中氧化铁成分的检验”实验方案,并分小组自行组织讨论,上交老师批阅后,近日安排实验。 [教学札记]

通过本节课的教学,学生对高考试题的基本结构及命题的基本要求有了初步的认识,这为学生了解高考,走近高考,适应高考奠定了基础,也为下阶段进行高考的系统复习起到了一定是指导作用。不过试卷分析课,一定要注意选好典型试题进行重点点评,不宜面面俱到,否则,课堂教学效率低下,学生也感到疲倦,同时也觉得老师婆婆妈妈,显得很唠叨。这样不利于培养学生的解题能力和学习能力。

顶部】 【关闭